随着近年来合唱活动在全国的兴盛繁荣，以及合唱指挥课程在全国各类高校教学中的开展，在理论教学与实践结合的过程中，也会出现很多的矛盾和课程设置不适宜学生未来需求的状况。国内目前虽然也有不少相类似的合唱指挥课程教学改革论文发表，但是笔者还未见到深入的有针对性指导意义的教学改革方式。因此，笔者本着找到最实际问题的思路，借用问卷调查这一相对繁复但能最直接反映问题的计量统计学研究方法，试图揭示当下课程中存在的问题，并探寻更好的课程设置方式。

为达到揭示现状这一目的，该问卷调查设置了多道问题，其中关于被访者基础信息问题3道，合唱方面问题14道，指挥方面问题6道，关于进行合唱排练等问题3道，非音乐专业对合唱指挥课程看法问题3道。被调查者人群面向全体在校生以及毕业生。根据调查数据显示，485人中，有454人是在校学生，其余31人已经毕业参加工作。在校生比例93.61%，毕业后工作者比例6.39%。在全部回收的485份问卷中，声乐专业被访者占49.48%，器乐专业被访者21.65%，非音乐专业占其中的28.87%。此次问卷调查的男女比率约为1∶2。此次问卷调查采取的方式是随机抽查，具有很高的真实性。

一、关于合唱课程的改革

合唱指挥作为一门课程，其实是分为两个部分：合唱与指挥。合唱部分，要注意的东西有很多。此次问卷调查中有一道题目是要求参加过合唱团的被访者作答的题目：结合自身经验认为参加合唱训练过程中的困难有哪些？

根据图表显示，被访者认为参加合唱训练过程中的困难程度最高的前三个问题：

1.与其他声部配合时不记得自己声部的谱子。

2.声音控制不好。

3.不敢肯定自信地唱，怕自己“冒”出来。

根据此次问卷调查，造成学生有这样心理的原因，有以下两点：

1.作为合唱团员，在学习自己作品的过程中，绝大多数人都不会主动去学习其他声部的谱子。

2.能够坚持长时间合唱训练的人较少，大多数人演唱的作品也相对较少。

现阶段，高校合唱指挥教学在教学形式上相对单一，没有办法针对各种不同音乐基础的学生实行因材施教。[1]合唱指挥中“合唱”部分，学生在合唱学习的过程中只学习自己声部的谱子，就不能够清楚地记住自己声部的谱子，容易被其他声部带跑。培养自己的“纵向思维”，在学习自己声部谱子的同时，也要去学习其他声部的谱子，是一种必要的方式；不学习其他声部的谱子，就不会了解团员之间需要默契地配合，才能将一首作品演绎得更好。不清楚应该在哪里要突出哪一个声部，哪里应该将自己的声音弱化，去更好地控制自己的声音；坚持合唱训练的时间不够长，与大家配合的默契就不够，缺乏自信心，怕唱错，不敢肯定自信地唱。这也就是合唱训练应该长期坚持的原因。

因此，在教学手段上，学习一首新的作品时，可以要求识总谱并在钢琴上演奏，让大家学习其他声部的谱子，以加强演唱时的准确性；在课程设置上，合理安排合唱排练时间并坚持合唱排练，增强团员之间配合的默契与自信心；以学分鼓励、多安排演出等方式增加学习的兴趣。

二、关于指挥课程的改革

作为合唱指挥的另一个小的组成部分，它的作用也是极其巨大的。此问卷中有这样两道题目是要求全体被访者作答的题目：是否有兴趣学习合唱中指挥的技能，原因是什么？作为指挥在准备排练作品的过程中遇到的困难有哪些？

图表显示，被访者认为学习指挥是有必要的，认为有必要学习指挥的人，主要希望自己也能有机会作为指挥组织排练演出，也希望能够通过学习指挥看懂指挥。

此次问卷调查显示，造成大家有这样心理的原因，主要有以下两点：

1.缺少组织排练的经历。

2.缺少作为指挥带领合唱团员演出的经历。

因此，在教学方式上，将学生几人分成一组进行合唱指挥；在课程设置上，采取多增加团员上台演出的机会的方式。

在合唱指挥中“指挥”这部分，作为一名指挥最应该注意的三个问题：

1.和团员的沟通问题，团员能否服从指挥指令问题。

2.各声部会唱了，但是合在一起不好听，不知什么原因，这时应该怎么办？

3.某些片段指挥手势不知道怎么做，又应该怎么办？

这些问题都反映了指挥教学上的短缺。因此，教师要不断提升自己的专业水平，采用多媒体教学，将指挥视频通过多媒体播放，增强学生学习兴趣；课堂教学时，将自己的动作分解并讲解，使同学们的动作精细化，解决某些片段指挥动作不知道怎么做的问题。